Önce birey sonra öğretmen
Okul kapısından içeri girdiği andan itibaren diğer tüm rollerini, özel sorunlarını kapının dışarısında bırakması istenir öğretmenden. Yaşı oldukça küçük çocuklardan oluşan bir sınıfın hem gelişim süreci hem de güvenliği emanet edilir kendisine. Hataya yer olmayan bir alanda öğretmen bir çok unsuru kapının dışında bırakmaya çabalarken asla yanından ayıramayacağı şey, kişilik yapısıdır. Öğretmen gömleğini üzerine giyse de, kendisine ait özellikleri hala oradadır.
Kişilik yapımız, erken çocukluk dönemi, tramvatik yaşam deneyimleri, ebeveyn tutumları, genetik aktarımlar gibi çeşitli unsurlardan bir araya gelir. Ve bir öğretmen asla sadece herhangi bir öğretmen olamaz. Kendi kimliği ile birleştirdiği mesleki kimliği bazen bir gücü temsil eder ve avantaja dönüşür, bazen de dezavantajlı sonuçlar doğmasına sebep olur.
Anaokullarında danışmanlık hizmeti verirken öğretmenler içeriye en yakın olan halkadır. Verdiğimiz öğretmen eğitimlerinde önceliğimiz öğretmenin birey olarak iyi hisetmesi ve içerisinde bulunduğu kurumun kültürüyle uyum sağlama becerilerinin gelişmesidir.
Kurumsal danışmanlık verilen bir okulda öğretmenlerin ihtiyaçları oryantasyon sürecinde belirlenerek bireysel ve grup çalışmaları olarak planlanarak belirlenen takvime dağıtılarak uygulanır.
Ancak kurumsal danışmanlık almadan da kurumlar sadece öğretmen eğitimi hizmetinden faydalanabilir.
Öğretmenlere Yönelik Eğitimlerin temel hedef kazanımı

• Bireysel özelliklerinin iş yaşamına yansıma şekillerini farketme
• Kurumsal iletişimde aksayan alanları farketme ve sürece katkıda bulunabilmesi
• Çatışma yönetimi becerilerinin gelişmesi
• Problemi tespit etme ve çözme becerilerinin gelişmesi
• Öfke, Stres ve Kaygı duygularını doğru şekilde yaşayabilmesi
• Mesleki yeterlilikleri konusunda öz denetleme becerilerinin gelişmesi
• Kurum kültürüne uyum sağlayabilmesinin önündeki engelleri farkedebilmesi
• Ebeveynler ile iletişimde kişisel aktarımın önüne geçebilmesi
• Sınıf yönetiminde kişisel aktarımın önüne geçebilmesi